به نقل از «مهر»

بود و نبودهای فضای آموزشی در یاسوج/ کرونا زخمها را باز کرد

تاریخ انتشار: ۳۰ شهریور ۱۳۹۹ | کد خبر: ۲۹۳۵۸۲۷۶

خبرگزاری مهر- گروه استان‌ها، پژمان امیدی: این روزها ۱۶۶ هزار و ۸۵۹ دانش آموز در سه هزار و ۴۶ مدرسه در کهگیلویه و بویراحمد سال تحصیلی جدید را به صورت حضوری و مجازی آغاز کردند.

برای کهگیلویه و بویراحمد که تا قبل از انقلاب از کمترین فضاها و امکانات آموزشی هم برخوردار نبود و بسیاری از روستاها و مناطق آن بی بهره از معلم و کلاس درس بودند، این آمار نشان از اهتمام انقلاب اسلامی برای تحقق عدالت آموزشی به خصوص در مناطق محروم دارد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

اما طی سالیان اخیر رشد مدارس غیردولتی در شهرها موجب به حاشیه رفتن مدارس دولتی شده است. این مسئله به خصوص در شهر یاسوج بیشتر رخ نشان می‌دهد تا جایی که تبلیغات این مدارس در بسیاری از خیابان‌ها و بلوارهای شهر به وفور دیده می‌شود.

۱۵۷ مدرسه غیر دولتی با حدود ۲۲ هزار دانش آموز در استان دایر است که اگرچه به نسبت بقیه استان‌ها زیاد نیست اما در استانی که یک پنجم جمعیتش تحت پوشش نهادهای حمایتی هستند می‌تواند نگران کننده باشد.

به نظر می‌رسد رشد مدارس غیرانتفائی در شهر یاسوج متأثر از کمبود فضای آموزشی دولتی در این شهر است آنگونه که هر ساله و در آستانه شروع سال جدید تحصیلی این کمبودها صدای مسئولین آموزش و پرورش استان را در می‌آورد و دست نیاز به سوی خیرین مدرسه ساز دراز می‌شود.

مهاجرت بی رویه علت کمبود فضای آموزشی در یاسوج

مدیرکل آموزش و پرورش استان مهمترین دلیل کمبود فضای آموزشی مناسب در شهر یاسوج و حاشیه آن را مهاجرت پذیری این شهر عنوان می‌کند و می‌گوید: سالانه حدود ۶ تا ۷ هزار نفر به جمعیت دانش آموزی بویراحمد بویژه یاسوج اضافه می‌شود.

هادی زارع‌پور می‌افزاید: رشد مهاجرت‌ها از روستاها و شهرهای دیگر استان به شهر یاسوج به شکلی است که سالانه با کمبود فضای آموزشی و مدارس متناسب با جمعیت دانش آموزی مواجه می‌شویم.

اما در حالی شهر یاسوج به عنوان یکی از مهاجر پذیرترین شهرهای کشور با بحران فضای آموزشی مواجه است که در بسیاری از روستاها مدارس کمتر از ۱۰ دانش آموز دارند.

در دوره‌ای با هدف تحقق عدالت آموزشی در بسیاری از روستاها مدارسی بنا نهاده شد اما طی سالیان اخیر بسیاری از این روستاها به دلیل مهاجرتها خالی از سکنه شده‌اند و این فضاهای آموزشی یا بلا استفاده مانده ویا تعداد اندکی دانش آموز در آن تحصیل می‌کنند.

زارع پور می‌گوید: دوهزار و۴۴ مدرسه استان در روستاها با ۳۴ درصد دانش آموزان وهزار و۲۲ مدرسه در شهرها با ۶۶ درصد جمعیت دانش آموزی هستند.

۱۲۹ مدرسه در استان استیجاری است

آنچه مشخص است جمعیت دانش آموزان در شهرها بر خلاف روستاها در حال افزایش است و این موجب کمبود فضای آموزشی در این شهرها به خصوص شهر یاسوج شده است.

زارع پور می‌گوید: در حال حاضر ۱۲۹ مدرسه در کهگیلویه و بویراحمد استیجاری است و آموزش و پرورش یکسال است که نتوانسته اجاره آنها را پرداخت کند از طرف دیگر قیمت‌ها برای اجاره مدرسه استیجاری در مناطق حاشیه نشین شهر یاسوج همچون بلهزار و مادوان نجومی است و همین امر آموزش و پرورش را در سال جدید دچار مشکل کرده است.

اما شیوع کرونا باز زخمهای کمبود فضای آموزشی در شهر یاسوج را باز کرد و اگر در سال گذشته مدارس غیرانتفائی بخشی از بار این کمبود را بردوش می‌کشیدند ولی کرونا این مدارس را با رکود مواجه کرد.

کوچ دانش آموزان به سمت مدارس دولتی و کمبود فضا

با مجازی شدن اغلب مدارس در استان در سال تحصیلی گذشته، مدارس غیرانتفائی اقدام به کاهش و یا باز پس دادن شهریه‌های هنگفت خود نکردند و اولیا دنش آموزان ترجیح دادند در سال تحصیلی جدید و آموزش مجازی زیر بار این هزینه‌ها نروند و بر این اساس کوچ به سمت مدارس دولتی آغاز شد.

به گفته مدیرکل آموزش و پرورش کهگیلویه و بویراحمد ۴۰ درصد دانش آموزان غیر انتفاعی در مدارس دولتی ثبت نام کردند که با توجه به کمبود فضای آموزشی، تراکم کلاس‌های درس بیش از ۴۴ نفر خواهد بود و همین موضوع یادگیری را برای دانش آموزان با مشکل مواجه می‌کند.

اگرچه مسئولین آموزش و پرورش از کمبود فضای آموزشی گلایه مندند اما مشاهده میدانی حاکی از تعطیلی برخی مدارس دولتی است که اتفاقاً فضای مناسب و کافی آموزشی دارند.

یکی از این مدارس، مدرسه دخترانه محمودآباد در حاشیه شهر یاسوج است. تنها مدرسه ابتدایی دخترانه این منطقه تعطیل است و هیچ عزمی از سوی متولیان برای احیای مجدد این مدرسه وجود ندارد.

مدرسه دخترانه ابتدایی منطقه محمودآباد که از دهه ۶۰ راه اندازی شده بود با داشتن فضای آموزشی مناسب، بیش از دو سال است که تعطیل شده و مشخص نیست که چرا متولیان اقدام به راه اندازی آن نمی‌کنند.

منطقه محمود آباد در شرق یاسوج یکی از قدیمی ترین محلات این شهر است که به دلیل افزایش ساخت و سازها در آن هر روز برجمعیتش افزوده می‌شود با این حال این منطقه از داشتن مدرسه ابتدایی دخترانه دولتی محروم است.

چه کسانی از تعطیلی مدارس دولتی سود می‌برند؟

مدارس غیردولتی در شهر یاسوج هر ساله مثل قارچ سبز می‌شوند و با کمبود مدرسه و فضای آموزشی دولتی، خانواده‌ها مجبور به ثبت نام فرزندان خود در این مدارس هستند.

این روزها مشکلات اقتصادی گریبان خانواده‌ها را گرفته و بسیاری از آنها توان پرداخت هزینه‌های سرسام آور مدارس غیرانتفائی را ندارند و این سوال مطرح می‌شود که چه کسانی از راه اندازی مدارس غیردولتی و تعطیلی مدارس دولتی سود می‌برند؟

یکی از شعارهای انقلاب اسلامی آموزش رایگان و تحقق عدالت آموزشی بود اما انگار با گذشت زمان این شعار رو به فراموشی می‌رود و مدارس دولتی زیر سایه مدارس غیردولتی قرار می‌گیرند.

کد خبر 5028242

منبع: مهر

کلیدواژه: یاسوج عدالت آموزشی آموزش و پرورش آموزش و پرورش کهگیلویه و بویراحمد ویروس کرونا شیراز هفته دفاع مقدس شهرکرد بوشهر آمار کرونا توهین به پیامبر شیوع کرونا کرمانشاه گرگان انتخابات مرحله دوم مجلس یازدهم انتخابات مجلس شورای اسلامی اردبیل خطبه های نماز جمعه کهگیلویه و بویراحمد کمبود فضای آموزشی مدارس غیردولتی فضای آموزشی آموزش و پرورش شهر یاسوج مدارس دولتی دانش آموزان جمعیت دانش دانش آموز

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.mehrnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «مهر» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۲۹۳۵۸۲۷۶ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

مشق عشق بر لوح سفید کودکان؛ چرا بانوان معلمی را ترجیح می‌دهند؟

هانیه یکی از صدهاهزار بانویی است که شغل معلمی را انتخاب کرده؛ او دوست دارد از دلایل انتخابش بگوید؛ اینکه چرا به جای اینکه خانم مهندس صدایش بزنند، عاشق معلمی شده و حالا خانم معلم صدایش می‌زنند؛ می‌گوید با جمله «خانوم اجازه» گویا دنیا را به او می‌دهند و سرتاپا گوش می‌شود تا ببیند شاگردش چه می‌خواهد بگوید.

او که معلم پایه ششم ابتدایی در یک مدرسه دخترانه در غرب تهران است، درباره دلایل انتخاب شغل معلمی چنین می‌گوید: انگیزه من حضور در محیط سالم فرهنگی برای فعالیت اجتماعی و سر و کار داشتن با بچه‌ها فارغ از چالش دنیای بزرگتر‌ها بود. چون امید به زندگی و هیجان بچه‌ها بیشتر است و انسان برای چند ساعت که شده، از حال و هوای جامعه پر از تنش خارج می‌شود.

وی بر این باور است که معلمان خواسته یا ناخواسته در یک سال تحصیلی درگیر امور تربیتی و تحصیلی تک تک دانش آموزانشان می‌شوند؛ دوست دارند که شاگردانشان از نظر علمی و هم تربیتی رشد کنند و بزرگ شدن آنها را از نزدیک ببینند.

او نیز یک مادر است؛ تلفیق تجربه معلمی و حس مادرانه را چنین توصیف می‌کند: پدر و مادر بودن باعث می‌شود که انگیزه تلاش برای تعالی شاگردانم بیشتر بشود؛ هرچند معلمی هم مشکلاتی دارد، اما به نظر من زیبایی‌هایش آنقدر زیاد است که این مسایل را به حاشیه می‌راند.

هانیه، معتقد است که همین با بچه‌ها بودن و با بچه روزگار گذراندن در شغل معلمی آنقدر کشش دارد که بخواهد انسان را به سمت خود جذب کند؛ رشته دانشگاهی من کامپیوتر بود و در بدو ورودم به بازار کار تقاضا‌های زیادی برای فارغ التحصیلان این رشته وجود داشت؛ خودم هم پیش از معلمی محیط‌های زیادی را در این رشته تجربه کردم، اما دیدم که نمی‌توانم با غیر از محیط فرهنگی ارتباط روحی و عاطفی برقرار کنم برای همین مدرسه را انتخاب کردم و امیدوارم در همین مسیر هم ادامه دهم.

یکی دیگر از معلمان زن در مدرسه ابتدایی پسرانه در منطقه یک تهران که دارای سابقه تدریس ۱۶ ساله در این مقطع است نیز در گفتگو با خبرنگار ایرنا از دلایل خود برای انتخاب این شغل چنین می‌گوید: خودم مادر هستم و نیاز دارم که بخش زیادی از زمان را برای رسیدگی به فرزندان و خانواده‌ام در اختیار داشته باشم؛ بنابراین بهترین شغل از این نظر را انتخاب کرده‌ام، چون ساعت کاری معلمان مشخص است.

او که سمیرا نام دارد، تاکید کرد: هر چند حقوق شغل معلمی از بقیه مشاغل کمتر است و با وجود اجرای رتبه بندی، شاید دریافتی سایر کارمندان کمتر باشد، اما همین که فرصت تعطیلات تابستان را در اختیار دارم و در طی هفته‌های سال تحصیلی هم تا ظهر فعالیت داریم، برایم قابل قبول است.

وی در خلال گفتگو از توقعات اولیاء دانش آموزان از معلمان هم گلایه‌هایی داشت و گفت: برخی اولیاء توقع‌های عجیبی از معلمان دارند و به جای اینکه برای معلم فرزند خود و دانش او احترام قائل باشند، بیشتر توقع دارند تا معلم برای تربیت و تدریس گوش به فرمان آنها باشد، البته این موضوع در مناطق مختلف آموزش و پرورش متفاوت است و مناطقی که برخوردارتر هستند، توقعاتشان از معلمان هم بیشتر است، در حالی که ما بر اساس طرح درس باید فعالیت داشته باشیم.

اما خانم سلمانی، معلمی است که موضوع دیگری را برای علاقه‌مندی خود به تدریس و معلمی مطرح می‌کند و می‌گوید: ارتباط با کودکان و افرادی که وجودشان همچون لوحی سفید و نانوشته است و تاثیر مثبتی که یک معلم بر لوح سفید یک کودک باقی می‌گذارد مهمترین دلیل ادامه شغل معلمی برایم بوده است؛ تلاش برای شخصیت‌هایی به دور از تزویر و ریا و دورنگی و شفاف، افتخاری است که بنده به عنوان معلم به آن نائل شده‌ام.

این معلم جوان ادامه می‌دهد؛ کاش معلمان بر این لوح سفید نقش‌هایی از ایمان و عمل را طرح بزنند و ناکامی‌ها و سختی‌های شغل در ارتباطشان با دانش‌آموزان تاثیر منفی نگذارد و بتوانند بهترین‌ها را برای آنان تصویر کنند.

خانم سلمانی در مقطع ابتدایی پسرانه تدریس می‌کند و معتقد است اگر خانواده‌ها اعتماد بیشتری داشته باشند و اجازه بدهند که فرزند در ساعت‌هایی که در مدرسه حضور دارد تحت تعلیم و تعلمِ معلم باشد، آینده جامعه آینده‌ای روشن‌تر خواهد شد.

او معتقد است یک معلم باید همیشه خود را به روز نگهدارد و همواره مجهز به علم روز باشد، حتی در استفاده از تکنولوژی هم باید توانمند باشد تا در مواجهه با دانش آموزان دانایی و دانش لازم را داشته باشد و این موضوع و ضرورت به روز بودن موجب شده است تا او شغل معلمی را بر سایر مشاغل ترجیح دهد.

خانم سوهانی نیز در مدرسه غیر انتفاعی در منطقه ۳ آموزش و پرورش تدریس می‌کند و می‌گوید از مزایای معلمی در کنار اینکه زمان کمتری از شخص می‌گیرد، این است که معلم از نظر تربیتی در جایگاه والایی قرار دارد.

وی بر این باور است، هرچند در کشور ما به این شغل به عنوان یک شغل راحت و آسان نگریسته می‌شود و به ویژه در سال‌های اخیر هر فرد به صرف اینکه دانش آموخته است، توانسته در مدرسه‌ای تدریس کند، اما این شغل، شغل انبیاء الهی است و شغلی است که نمی‌توان ساده انگارانه از کنار آن گذشت؛ موضوعی که جذابیت شغل معلمی را چند برابر می‌کند.

او فضایی فرهنگی و آرام و به دور از هیاهو‌های سایر شغل‌ها را از دیگر مزیت‌های معلمی عنوان می‌کند و تاکید دارد که در مدرسه، ما هم به دانش آموزان می‌آموزیم و هم از آنها درس می‌گیریم و حتی لحظه‌ای از فضای تعلیم و تربیت دور نیستیم، برخی دانش آموزان با رفتار سلوک خود، معلمانی کوچک می‌شوند برای آدم‌های بزرگ و این مزیتی است که در هیچ شغلی دیده نمی‌شود.

پیشتازی بانوان در انتخاب شغل معلمی

آمار جامعه معلمان کشور حاکی از آن است که تعداد زنانی که این شغل را انتخاب کرده‌اند، از مردان بیشتر است؛ شغلی که بانوان در آن، رویش و توسعه دانش آموزان را از نزدیک تماشا می‌کنند و در بالندگی و رشد کشور به واسطه تعلیم و تربیت، نقش مستقیمی دارند.

شغل معلمی همچون سایر مشاغل دارای معایب و مزایایی است که برخی را به داشتن این شغل ترغیب و برخی را از پرداختن به این شغل نهی می‌کند؛ آنچه قابل مشاهده است، اینکه جنسیت برای انتخاب این شغل مورد توجه بوده و شمار بانوانی که به این شغل اشتغال دارند، تعداد قابل توجهی است و آنطور که در سخنان وزرای آموزش و پرورش بیان شده، ۵۴ درصد معلمان را زنان تشکیل می‌دهند.

در مشاهدات میدانی نیز این آمار ملموس است؛ در بسیاری از مدارس ابتدایی از مدیر و معاونان مدرسه گرفته تا معلمان همگی از بانوان هستند؛ حضور معلمان زن در مدارس این موضوع را نشان می‌دهد که این شغل از سوی بانوان بیشتر مورد اقبال است تا مردان؛ دلیل این اشتیاق، آنگونه که از صبحت‌های معلمان بر می‌آید، گستره وسیعی دارد، از زمان مشخص تدریس و توانمندی در مدیریت همزمان خانه و مدرسه تا اشتیاق به تعلیم و تربیت فرزندان و نسل فردا.

پاییز سال گذشته رضامراد صحرایی با بیان اینکه حدود سه‌چهارم کارمندان شاغل زن کشور در آموزش و پرورش حضور دارند، گفته بود، ۸ میلیون دانش‌آموز دختر و ۵۵۰ هزار معلم زن در سراسر کشور داریم.

معلمی با روحیات بانوان سازگارتر است

دبیر کل جمعیت معلمان و فرهیختگان ایران اسلامی درباره علت انتخاب شغل معلمی از سوی بانوان به خبرنگار ایرنا اظهار داشت: بانوان به دلیل حس و طبیعت مادرانه، روحیه بهتری برای گذراندن وقت با کودکان و تعلیم آنان را دارند و تجربه نشان داده که در طول سال‌های تدریس نیز سعی کرده اند برای دانش آموزانشان مادری کنند.

ناصر سرگزی با بیان اینکه اغلب مدارس محیط‌های آرامی هستند که به دور از تنش‌های اداری و در فضایی صمیمانه اداره می‌شوند، گفت: از آنجا که بانوان اکثریت کادر آموزشی مدارس را در اختیار دارند، معلمان زن بیشتر تمایل دارند در چنین شرایطی حضور داشته باشند و به جرأت می‌توان گفت که فضای آرام مدارس در هیچ سازمان و ارگانی یافت نمی‌شود که بتواند امنیت روانی معلمان را تامین کند.

وی حضور در محیط‌های فرهنگی را از دیگر دلایل بانوان برای انتخاب شغل معلمی عنوان کرد و گفت: یکی دیگر از نکاتی که باید توجه داشت، زمان حضور معلم در مدرسه است؛ اغلب معلمان به دلیل آنکه ساعت کاری در مدارس مشخص است و آنها می‌توانند به مدیریت امور خانواده و زندگی شخصی نیز توجه و تمرکز کنند، از شغل خود رضایت دارند.

دبیر کل جمعیت معلمان و فرهیختگان ایران اسلامی در عین حال اظهار داشت: اینکه نزدیک به ۶۰ درصد از معلمان مدارس را بانوان تشکیل می‌دهند، برای نظام تعلیم و تربیت معایبی هم دارند؛ از جمله اینکه زنان به دلیل شرایط زندگی به راحتی مردان نمی‌توانند محل خدمت خود را تغییر دهند و یا اینکه ممکن است از مرخصی زایمان در طول خدمت استفاده کنند.

سرگزی در ادامه با بیان اینکه اجرای طرح رتبه بندی برای معلمان جذابیت این شغل را برای مردان نسبت به گذشته افزایش داده است، گفت: با توجه به محدودیت‌هایی که برای بکارگیری معلمان زن در مدارس متوسطه پسرانه وجود دارد، پیشنهاد می‌شود آموزش و پرورش در آزمون‌های جذب خود سهمیه‌هایی را برای مردان در نظر گیرد تا تعادل جنسیتی در جذب نومعلمان برقرار شود.

منبع: ایرنا

باشگاه خبرنگاران جوان وب‌گردی وبگردی